La experiencia de participar en este proyecto ha sido muy buena pese a haber llegado un poco tarde personalmente. Nos propusimos diseñar un juego para mejorar las habilidades comunicativas lo que nos llevó a crear un recurso educativo compuesto por dados y un tablero, además de fichas para poder jugar con el objetivo de proporcionar a los estudiantes o recién incorporados al mercado laboral una herramienta para desarrollar competencias esenciales.
Desde el inicio, cuando nos introdujimos en el contexto de la escuela de El Llindar, sentí que teníamos cierta responsabilidad y la idea de trabajar en un proyecto que no solo tenía un objetivo educativo, sino también un impacto social real, nos motivó bastante.
Durante las primeras semanas, cuando planificábamos el proyecto, me di cuenta de la importancia de la colaboración y la buena comunicación. Cada miembro del grupo aportó ideas muy buenas, y entre todos logramos conceptualizar un juego que no solo sería educativo, sino también divertido. Este proceso fue una lección importante sobre cómo las diferentes perspectivas pueden mejorar un proyecto.
Recibir el feedback del profesorado de El Llindar fue un momento de cambios pero las sugerencias que nos dieron nos llevaron a reevaluar y ajustar nuestro diseño, mejorándolo de formas que no habíamos previsto.
Al concluir este proyecto, me siento más consciente del impacto que se puede tener en la comunidad y en nuestra propia formación como estudiantes y futuros profesionales. Esta experiencia me ha mostrado que el aprendizaje puede ir más allá de las aulas y los libros, y que tiene el potencial de crear cambios reales. Estoy agradecido a todos los miembros del grupo por todo lo que he aprendido a lo largo del camino y a los alumnos del El Llindar por realizar el proyecto con tanta perfección.
El concepto del proyecto se ha centrado en la creación de un juego de rol que consta de un tablero, varias fichas de puntuación, dos dados y tres modelos de fichas rectangulares en colores azul, verde y amarillo, las cuales están diseñadas para facilitar la comunicación y la adquisición de vocabulario técnico. El juego tiene como objetivo facilitar la comunicación verbal y la asimilación de vocabulario técnico indispensable para los profesionales del sector de la imagen personal. En cada partida, los estudiantes asumen roles y resuelven retos en conversaciones improvisadas, evaluadas posteriormente por sus compañeros en aspectos como concreción, formalidad, pronunciación, volumen, gestos y empatía.
Este proyecto no solo aporta herramientas prácticas para el aprendizaje, sino que también promueve un entorno de enseñanza interactivo, mejorando así las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Todos los archivos de corte se encuentran disponibles y están subidos para su descarga y posterior impresión.
Lo que más me ha sorprendido es la capacidad de estas metodologías para transformar vidas. El enfoque en el aprendizaje práctico y el apoyo individualizado son elementos que considero esenciales para el éxito educativo. Es muy bonito ver cómo el aprendizaje servicio puede conectar a los estudiantes con su comunidad y cómo iniciativas como El Llindar puede proporcionar una segunda oportunidad a jóvenes que han sido apartados por el sistema tradicional.
Me interesa especialmente ver cómo se aplican estos principios en la práctica y cómo se puede medir su impacto real en los estudiantes. Tengo algunas dudas sobre los desafíos que implica personalizar la educación a tal nivel, especialmente en términos de recursos a largo plazo.
Los GarageLabs por ejemplo, son espacios donde los estudiantes pueden experimentar de manera práctica, usando la tecnología para resolver problemas reales. Esta iniciativa me parece especialmente relevante en el contexto actual, donde las habilidades digitales son cada vez más importantes.
Fase 1: Empatizar
Durante esta etapa del proceso de diseño, pensé en entender el entorno, los usuarios y el contexto en el que quería desarrollar mi proyecto. Para ello, realicé una serie de actividades de investigación centradas en identificar las necesidades, deseos y desafíos de las personas que podrían beneficiarse de mi solución. Para entender mejor el entorno, analicé el panorama actual de la música y la tecnología, explorando las tendencias emergentes y las oportunidades en el mercado. Investigué cómo la tecnología digital estaba transformando la forma en que las personas interactúan con la música, desde la creación hasta la reproducción. Además, pregunté a aficionados a la música, amigos y familiares con diversos niveles de habilidad musical y estas conversaciones me dieron una visión de sus experiencias e intereses en relación a los instrumentos musicales.
Fase 2: Definir
Durante esta etapa, centré mi atención en definir los problemas específicos relacionados con la música que mi proyecto abordaría. Reflexioné sobre las razones
por las cuales elegí este tema para el proyecto, reconociendo su relevancia en la sociedad en general. Antiguamente se le daba mucha mas importancia a la música
que ahora. Las nuevas generaciones ya no están interesadas en tener conocimientos sobre música y se limitan a escucharla, sin profundizar más en ella, y esta es una de las cosas que quiero que cambie con mi proyecto, conseguir acercar la música a las personas a través de la tecnología. Con mi investigación observé que muchas personas enfrentan barreras para aprender y practicar instrumentos musicales, ya sea debido a la falta de acceso a recursos educativos, la complejidad de los instrumentos o simplemente la falta de tiempo y sobre todo motivación. Al mismo tiempo, reconocí el poder transformador de la música como medio de expresión, creatividad y conexión emocional. La música tiene el poder de unir a las personas, proporcionar consuelo en tiempos difíciles y fomentar la autoexpresión y el desarrollo personal. Sin embargo, estas experiencias significativas a menudo están limitadas por las barreras mencionadas anteriormente. Motivado por mi pasión por la música y mi deseo de hacerla más accesible y gratificante para todos, decidí enfocar mi proyecto en abordar este desafío.
Fase 3: Idear
Durante la fase de ideación, usé un proceso creativo para generar una amplia variedad de soluciones posibles que abordaran los problemas identificados en la fase de
definición. Utilizando metodologías como la lluvia de ideas o el prueba y error, me permití explorar soluciones sin restricciones, fomentando la creatividad y la innovación en todo momento. Consideré diversas formas en las que la tecnología y el diseño del proyecto podrían utilizarse para mejorar la experiencia musical y superar las barreras para aprender y practicar instrumentos. Exploré conceptos como la enseñanza asistida por inteligencia artificial o la creación de instrumentos accesibles, y sin ninguna duda es por ahí por donde veía más la luz y me sentía mas creativo. Después empecé a refinar las soluciones más prometedoras haciendo evaluaciones críticas de cada concepto, viendo sus ventajas y desventajas, así como su alineación con los objetivos generales del proyecto, y al final, acabé desarrollado un conjunto sólido de conceptos que buscaban lo que yo quería. Esto proporcionó una base para el siguiente paso del proceso: la creación del prototipo.
Fase 4: Prototipado
En esta etapa me concentré en la creación de un prototipo funcional que cumpliera con lo básico. Utilizando los conceptos que ya tenía de las fases anteriores desarrollé un diseño con muchos botones que representaba mi visión para el proyecto final. Para la construcción del prototipo, usé componentes normales que eran fáciles de usar. Esto incluyó el propio Arduino, un altavoz piezoeléctrico y 9 botones como interfaz de usuario. Estos elementos se combinaron para crear un sistema
rudimentario pero funcional que permitía reproducir notas musicales cuando se presionaban los botones correspondientes. Además de la construcción física del prototipo, también desarrollé el código necesario para controlar el funcionamiento del piano el cual asigna frecuencias específicas a cada botón y controla la duración de las notas. El prototipo inicial sirve como una demostración real de la viabilidad de mi concepto y proporciona una plataforma sobre la cual iterar y mejorar en las etapas posteriores del proyecto. A medida que avanza en el proceso, estoy cada vez más preparado para mejorar este prototipo inicial e incorporar características adicionales y funcionalidades avanzadas que mejorarán aún más la experiencia del usuario.
El código de la aplicación se encuentra en el PDF entregado en el REC.
Mejoras seguras para la PEC 4:
– Código comentado
– Esquema de conexiones con tinkercad
– Añadir piezas externas para ampliar teclado o hacer un teclado divertido o
inculso crear la caja que contenga al teclado.
Posibles mejoras PEC 4:
– ¿Reemplazar resistencia de la placa por resistencias externas para mejorar la
seguridad?
– ¿Cambiar el piezo por un altavoz real?
– ¿Loop System? Y crear algo parecido a incredibox
– ¿Añadir leds?
– ¿Añadir pantalla LCD que vaya mostrando las notas?
Bibliografía
Eloi Maduell i García – Visión artificial – Materiales UOC
Santiago Vilanova Ángeles – Dispositivos electrónicos – Materiales UOC
Documentación oficial de Arduino. [en línea] [fecha de consulta: 28 de Abril de 2024].
Disponible en <https://www.arduino.cc/reference/es/>
Innova – Materiales propios – Como Crear un prototipo. [en línea] [fecha de consulta:
29 de Abril de 2024]. Disponible en
<https://innovacioncomunitaria.files.wordpress.com/2018/10/prototipos_corfo0.pdf
Características de los TEA y sus desafíos sociales
Importancia de abordar la sociabilidad en niños con TEA
El potencial de la tecnología como herramienta de apoyo
Aplicaciones de la tecnología en la mejora de la sociabilidad en niños con TEA
Terapias y programas tecnológicos específicos
Plataformas de interacción social asistida por tecnología
Casos de estudio y resultados
Creatividad y adaptación tecnológica
Enfoques creativos para utilizar la tecnología de manera efectiva y efectiva
Adaptación de la tecnología a las necesidades individuales
Evaluación de la efectividad y las implicaciones éticas
Resultados y conclusiones
Impacto en la mejora de la sociabilidad en niños con TEA
Recomendaciones para padres, educadores y profesionales de la salud
Perspectivas futuras y áreas de investigación adicionales
Referencias Bibliográficas
Abstract:
En la sociedad de hoy en día debería ser una prioridad el impacto de la tecnología en la vida de las personas con más dificultades. En esta ocasión, ponemos la atención en un grupo específico: los niños con trastornos del espectro autista (TEA). Aunque constituyen una minoría, es esencial visibilizar sus dificultades. Estos niños presentan desafíos sustanciales en términos de habilidades sociales y comunicación, lo que afecta a su calidad de vida y su capacidad para integrarse en la sociedad.
El trastorno del espectro autista es un desafío complejo que afecta a un número sustancial de niños en todo el mundo. Su capacidad para participar activamente con sus compañeros se ve comprometida, lo que a su vez afecta a su calidad de vida y a su bienestar emocional. Este trastorno tiene un impacto que se extiende más allá de los niños, afectando a sus familias o cuidadores por lo que son también un punto de inflexión a la hora de desarrollar la tecnología acorde con sus hábitos y formas de vida.
Esta investigación se centra en cómo las tecnologías de la información pueden ser utilizadas de manera creativa y efectiva para mejorar las habilidades sociales de estos niños y fomentar su inclusión.
A través de la revisión de estudios, terapias tecnológicas y programas específicos, se han demostrado resultados prometedores. Además, se exploran enfoques innovadores que buscan adaptar la tecnología a las necesidades individuales de estos niños
La resolución o mejora de este problema no solo beneficiaría directamente a los niños con TEA, al mejorar sus habilidades sociales y su calidad de vida, sino que también daría apoyo a las familias reduciendo su carga emocional. A nivel más general, la sociedad también se beneficiaría al promover la inclusión y la diversidad, apoyando los derechos universales y reforzando valores éticos como la igualdad.
Investigación:
El problema relacionado con la sociabilidad en niños con trastornos del espectro autista (TEA) tiene un impacto significativo en muchas áreas:
Impacto en los niños con TEA:
Afecta su calidad de vida al limitar sus interacciones sociales y su capacidad para desarrollar habilidades sociales fundamentales.
Puede generar estrés, ansiedad y aislamiento en estos niños.
Impacto en las familias:
Los padres y cuidadores de niños con TEA a menudo experimentan preocupación y estrés al ver a sus hijos enfrentarse a dificultades sociales.
también pueden enfrentar desafíos en la crianza y la búsqueda de recursos o herramientas adecuadas.
Impacto en la sociedad en general:
La falta de inclusión y apoyo a niños con TEA puede contribuir a la exclusión social y la estigmatización.
Puede resultar en una sociedad menos diversa y menos inclusiva en la que algunos individuos no tengan la oportunidad de desarrollar su pleno potencial.
Impacto ético y en derechos universales:
La problemática puede ser vista como una cuestión ética, ya que involucra la igualdad de oportunidades y la inclusión de todos los miembros de la sociedad.
Afecta a los derechos universales de los ciudadanos, como el derecho a la igualdad y la no discriminación.
Mejora potencial de la sociedad:
Resolver la problemática beneficiaría a los niños con TEA al mejorar su calidad de vida y sus oportunidades de desarrollo.
Favorecería a las familias al reducir la carga emocional y proporcionar herramientas efectivas.
Beneficiaría a la sociedad al promover la inclusión y la diversidad.
Mejoraría el desarrollo ético al mostrar empatía y apoyo hacia aquellos que enfrentan desafíos en su sociabilidad.
Contribuiría a la realización de valores como la igualdad, la solidaridad y la aceptación de la diversidad como grupo.
Sincrolovers: Javier Pollán, Sincrolab en otros países
Pública 
Este es un espacio de trabajo personal de un/a estudiante de la Universitat Oberta de Catalunya. Cualquier contenido publicado en este espacio es responsabilidad de su autor/a.